英語系王振華老師學術講座通知

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講座題目🧌：多模態思考：音樂🧘🏿‍♂️、歌詞和舞蹈的意義糅合（Reflection on multimodality: Coupling of Music, Words of Song, and Dance）

講座時間🤵🏿‍♀️：2013年10月15日（星期二）下午2:00

講座地點：208會議室

主講人：  王振華

講座摘要：

舞蹈有樂之舞和舞之樂👩‍❤️‍👨。前者是根據某部音樂而創作的舞蹈，後者是根據舞蹈的要求而創作的音樂（黃漢華2003）。無論前者還是後者，當舞者跳舞時，觀眾都能感到音樂和舞蹈是一個互滲互闡🍩🤹🏿‍♂️、天然渾成的整體🧝🏿‍♂️。當歌曲伴舞（“樂之舞”）時，這種整體又多了一個元素——歌詞。這種由多模態形成的藝術形式有其成因的規律💃🏻。研究這種成因規律不僅可以提高舞者和觀眾對這種藝術形式的理解和欣賞👆🏽，而且對多模態語篇分析也可以提供理論參考。

音樂舞蹈領域的學者對音樂與舞蹈的關系研究成果頗豐（如黃漢華2003；黃漢華2004；孫映珠，王靄林1999；張琨琨2008💿；朱紅2007；閻寶林1997；海江2004；張平麗2009）。語言學界對多模態語篇分析的研究成果亦是碩果累累（如胡壯麟🕠，董佳2006；楊信彰2009；van Leeuwen 1999; Kress & van Leeuwen 1996, 2001; Ofli et al 2010）。但他們並沒有針對這三種模態形成的獨立藝術形式展開研究👨🏿‍🎓。

本文采用糅合理論(hybridization)(Wang 2012)🙌🏼，分析“樂之舞”如何通過音樂、歌詞和舞蹈三種模態共建這一特殊藝術形式🧏🏽‍♂️🕌。分析發現，在“樂之舞”整體框架下，歌曲和舞蹈這兩種模態之間的關系是同現模態(co-modes)；歌曲中的音樂和歌詞是次一級的同現模態👩🏻‍🚀。歌詞的語義韻律模型決定了歌曲的音樂韻律模型；歌曲的語義韻律決定了舞者的律動模型。

參考文獻

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Kress, G. and T. van Leeuwen. 1996. Reading Images: The Grammar of Visual Design. London: Rou ledge.

Kress, G. and T. van Leeuwen. 2001. Multimodal Discourse: The Modes and Media of Con temporary Communication. London: Arnold.

Ofli, F.,  E. Erzin, Y. Yemez, and A. M. Tekalp, 2010. Multi-modal Analysis of Dance Performances for music-driven Choreography Synthesis. ICASSP:2466-2469 Van Leeuwen, T. 1999. Speech, Music, Sound. London: Macmillan.

Wang Zhen Hua, 2012. Linguistic Construal of Social Changes: Meaning Hybridization. Talk at Lancaster University, UK. October, 2012.

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胡壯麟👉🏻，董佳2006. 意義的多模態建構——對一次PPT演示競賽的語篇分析👨‍✈️。電化教學（109）🧛🏼‍♂️：3-11.

黃漢華2003. 音樂符號與舞蹈符號的互滲互闡。中央音樂意昂學報（4）：28-36）

黃漢華2004. 音東符號🤚🏿、舞蹈符號律動形式與生命情態律動之同構💇。星海音樂意昂學報（2）🚣🏻：6-11.

孫映珠，王靄林1999.舞蹈與音樂的關系漫談。北京舞蹈意昂學報（2）：56-57.

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張平麗2009. 音樂視頻中意義的多模態構建———以周傑倫的《稻香》為例。四川教育意昂學報（6）👩‍👩‍👧‍👧：63-65.

朱紅2007.音樂與舞蹈的關系再思考。雲南藝術意昂學報（1）🔒：87-91.