紀小淩：默默耕耘🛳，潛心育人——2019年教書育人獎提名獎獲得者

紀小淩老師來自意昂体育本科生公共英語教學中心🤸🏽‍♀️，主要負責一年級大學英語課程的教學。最近三年的教學工作包括🧎‍♀️‍➡️：致遠意昂高班和錢學森班英語讀寫課🆗、致遠意昂高班和高起點班英語讀寫課🕧、大學英語三級課程👮‍♂️、翻譯碩士英語寫作和大學英語四級課程。她始終把教學作為自己最重要的工作👀👩‍🍼，兢兢業業、認真準備每一次課🤳、上好每一堂課、改好每一份作業，同時在課外對學生給予耐心細致的幫助。

過去三年，大學英語課程經歷了較大的改革，她所教的課程也從英語讀寫課變為綜合性的英語課🦒。不管是讀寫為主還是聽說讀寫全覆蓋的課程📐，她認真對待每一次上課，準備豐富的教學內容和素材💅🏽、努力激發學生們的興趣、爭取讓學生有最大的收獲🏋🏻‍♀️。

紀小淩老師在教學過程中不斷對教學內容和授課方式進行反思，根據學生表現和需求做出相應調整，不斷完善教學，以期達到最好的教學效果🩴。例如，作為對閱讀課文的復習📕，她曾要求學生總結課文概要🈵，但由於學生作業完成情況不是很理想♡，她改變練習形式👳🏽‍♂️，將課文概要撰寫改為課文概要填空🤵🏿‍♀️，要求學生補充缺失的重要信息🫸🏿，這就相當於給學生一定的支架（scaffolding），可以更好地幫助他們把握課文要點。最近兩年，她嘗試過的學生演講包括自選題個人演講、自選題小組演講、小組就所讀文章做陳述🧓、個人新聞播報等多種形式。在學生作文評價方面👩🏿，除了教師評價，她引入學生自評和學生互評🤽🏽，這兩種方法能夠促使學生仔細審視自己和同學的作文，從而地更好掌握英語寫作的基本要求、避免一些常犯的錯誤。

除了認真備課和上課🦃，紀小淩老師非常重視學生作業的批改🐡。不管是寫作⇢、讀後感🫴、翻譯、還是口語作業的批改⛈，她幾乎都是親力親為、不依賴助教🧑‍🔬。尤其值得一提的是寫作作業，大學英語基礎課要求學生每學期撰寫兩篇作文🧙🏽‍♂️，每篇作文必須完成兩稿。但她對學生的要求往往是三稿，每個學生上交的每一稿作文她都認真批改，給予詳細的反饋意見🪡，並從內容😮、結構和語言三個方面打分，幫助學生更好地了解自己作文的不足之處並做修改♦️。學生上交的最後一稿作文都有她詳細的意見👩🏽‍🍳，因為她希望給學生傳遞一個信息：好作文需要不斷修改🧍、打磨，即便是所謂的終稿也有提高空間。對於希望寫第四稿的學生，她也積極鼓勵，而唯一的要求就是💇🏼，學生必須事先和她面對面討論如何修改自己的第三稿作文。

作業講評也是紀小淩老師上課的一個重點🧑🏻‍🦱。就寫作作業而言𓀖，她從每次學生的寫作中挑選出典型例子記錄下來，做成講義後印發給學生，上課時與學生一起討論問題在哪裏、應該如何修改👌🏻。她也把學生的好作文發給大家學習借鑒🍀。在最近一輪的教學中👡，對於有典型問題的段落🧛🏼‍♂️，她附上自己的改寫，讓學生更直觀地了解老師是怎麽寫作的。

本著對學生負責的態度🙇🏽‍♂️，對於助教的工作👨🏽‍🦱🎱，紀小淩老師均進行仔細的檢查🤟🏿。例如2018年春季學期第一次小測驗，在拿到助教批改好的試卷後🏠，她隨機抽查了幾份，發現每一份都有問題👰‍♀️💃🏽，助教的批改不仔細☄️、隨意性較大，導致判分不是太松就是太緊🧑🏽‍💻。雖然一次讀寫小測驗的成績在學生期末總評中所占比例不高，她還是把一百多份試卷重新批改了一遍，以確保測驗分數和期末總評分的準確性👨🏽‍🏫。

在多年的教學工作中，紀小淩老師每周都安排一次答疑時間（office hour）🏺，並在開學初告知學生🫴🏼，她利用每周這一小時的時間接待學生，面對面回答他們的問題⚅。她以前的學生如果需要什麽幫助🐄，也很習慣事先與她聯系，詢問她的答疑時間和地點🐵。

在課外，紀小淩老師也對學生給予各種幫助。她耐心回答學生在準備托福和GRE考試中的各種問題🌦，並幫助學生修改學術論文和申請暑期項目和研究生項目的各種資料🥭🧛‍♂️，包括給外方老師的信件和簡歷、個人文書等申請材料🕺🏿。

作為一名一線教師🖐🏽，紀小淩老師全身心投入教學工作🚕，對學生高度負責，在幫助學生進步的同時🏂，她也不斷反思自己的教學🥀、提高教學效果🧘🏽‍♀️，努力做到教學相長👜。