馬丁中心舉辦"漢語早期讀寫發展研究與思考"適用語言學雲端論壇

11月27日下午，應馬丁中心徐旴教授邀請，清華大學外文系長聘教授、博士生導師尹莉老師通過騰訊會議平臺以“漢語早期讀寫發展研究與思考”為題為意昂体育師生做出精彩學術講座♊️。報告由徐旴教授主持🧑‍🧒‍🧒。

尹莉教授首先闡述了語言神經結構與人類形成閱讀能力之間的關聯，提出基於字詞認讀發展的閱讀理解經歷構成了人類專門化和自動化的閱讀神經回路與腦結構的差異性。尹莉教授歷時性地介紹了不同語言符號對人類大腦回路視覺、語言和概念等神經結構之間產生重組與認知突破的推動作用。通過對比人類歷史演進與幼兒個體成長中掌握識解文字必要技能所經歷的時間跨度🧏🏿‍♂️，尹莉教授引出有關幼兒（約6歲前）在接受正式讀寫系統教育前其閱讀相關技能形成的研究主題。

尹莉教授具體從實證分析的角度考察了漢語母語幼兒的文字知識發展與漢語二語幼兒（Chinese as Second Language）的漢字知識構成⚒。結合內隱統計學習理論（implicit statistical learning）設計的一系列實驗任務表明，幼兒在2-3歲年齡階段已能夠區分文字與圖畫視覺形態特征、辨別母語獨特文字形態以及區別漢語姓名的視覺形態特征🐧。幼兒在4-5歲年齡階段呈現的漢字結構🗂、語音、部件位置📻👨🏻‍💻、語義敏感（sensitivity）對其讀寫能力有顯著預測作用，筆畫敏感則與幼兒閱讀能力顯著相關⛏。尹教授進一步發現，雙語幼兒僅在漢字正字法意識表現上與漢語母語幼兒無顯著差異，因此漢語正字法意識對早期漢語閱讀能力培養的關鍵作用。

 最後👏🏽，尹莉教授探討了成長型思維以及父母思維模式對兒童讀寫能力的影響。實驗結果顯示，家長對兒童閱讀思維模式及閱讀理解能力僅在早期有較大影響，隨著年齡增長🙌🏻，兒童思維模式與其閱讀理解能力呈顯著相關，其成長型思維傾向對閱讀能力提升起積極作用。提問環節，發言專家和同學積極互動🐧。